TOPLAM KALİTE YÖNETİMİNDE
TÜRKİYE BİRİNCİSİ OLDUK

     Tüm yurtta okullarımızın kalitelerinin ve istikrarının arttırılması amacıyla düzenlenen Toplam Kalite Yönetimi çalışmalarında 2007-2008 Eğitmi Öğretim Yılı içinde, ilçemiz okullarından Kemal Yurtbilir İşitme Engelliler Meslek Lises, hazırlamış olduğu "Engelleri Aşarız" isimli projesi Milli Eğitim Bakanlığı tarafından "Yılın Kaliteli Ekibi” Kategorisi dalında Türkiye Birinciliğine layık görülmüştür.

     Kemal Yurtbilir İşitme Engelliler Meslek Lisesi hazırladığı proje, ülkemizde bulunan engelli vatandaşlarımızın neler başarabileceklerinin tüm yurttaşlarımız tarafından anlaşılması ve engelli bireylerimize karşı varolan ön yargının ortadan kaldırılmasına da hedeflemektedir.

EĞİTİMDE TOPLAM KALİTE EKİP DALI TÜRKİYE BİRİNCİLİĞİNE KEMAL YURTBİLİR İŞİTME ENGELLİLER MESLEK LİSESİ DEĞER BULUNDU

    Ankara Kemal Yurtbilir İşitme Engelliler Meslek Lisesi öğrencilerinin akademik, sosyal özelliklerini dikkatte alan “engelleri aşarız” adlı toplam kalite ekibi “ işitme engelli bireylerde sosyal beceri davranışlarını geliştirmeyi hedefledi.
    İşitme engelli bireylerin özellikleri dikkate alındığında işitme kaybından dolayı sosyal beceri davranışları alanında yetersizlikler yaşadıkları gözlenmektedir. Bu anlamda herhangi bir engele sahip olmayan bireyler içinde benzer problem alanları görülebilir.
   “Belli bir durumda, etkili olan veya etkileşen için olumlu etkiler üretme, sürdürme veya arttırma ihtimalini arttıran tepkiler” (Foster & Ritchey).
  Toplumsal yaşam dikkate alındığında alıcı ve ifade edici dil becerilerinde ki gerilik diğer insanlara sosyal beceri davranışlarında yeterliliğe dayalı becerilere daha çok ihtiyaç duymaktadırlar.

Ekip üyeleri yapılan analizler sonucunda hedefe ulaşmalarını sağlayacak ;
1) İşitme engelli bireye sosyal bir kazınım sağlayıp, çevre ile paylaşması,
2) Aile eğitim etkinliğinin düzenlenmesi,
3) Öğretmen eğitimlerinin gerçekleştirilmesi çözüm konularını belirlemiştir.
        Uygulamalarda; “davranış yönetim politikası, pozitif disiplin, aile içi etkili iletişim, işitme engelli bireylerinde öğretim stratejileri vb.” konuları içeren 17 aile eğitimi etkinliği düzenlenmiştir. Çalışmaların eş zamanlı yürütülmesi için benzer seminer çalışmaları öğretmenlerle de gerçekleştirilmiştir
      Öğrencilerle sosyal beceri davranışlarının geliştirilmesinde drama ve dans çalışmaları kullanılmıştır. Çalışma sürecideki kazanımların yanında çalışmanın çıktısı olarak gösteriler düzenlenmiştir.
       Çalışmalarda kullanılan öğretim stratejileri; Tahmin Et – Gözle – Açıkla Yöntemi İşbirlikli Öğrenme Takım Çalışması Benzetişim (Simülasyon, Andırma), Ayna Yöntemi Tek Vücut v,e Gölge Yöntemi k ullanılan bu yöntemler tarafımızdan amaca yönelik olarak yeniden yapılandırılmıştır. Ayrıca; “Ayna, Tek Vücut ve Gölge” öğretim stratejileri geliştirilmiştir.
       Bu güne kadar yapılan çalışmalar dikkate alındığında kullanılan yöntem ve çalışmanın çıktısı olan dans gösterileri ülkemizde bir ilk olması bakımından önemlidir. Sosyal çevre ile paylaşılması için gösteriler uluslar arası tiyatro festivalinde, ulusal basında sergilenmiş, birçok ana haber bülteninde yer almıştır.
       Bu çalışmalar sonucunda; öğrenciler, aileler, öğretmenler özetle aşağıdaki kazanımları elde etmişlerdir:

A. Öğretmenler;
1. Sınıflarda öğrencilerle yaşadıkları problemlere ortak çözümler geliştirdiler.
2. İşitme engelli öğrencilerin ihtiyaç ve beklentilerini daha iyi algılayıp çözümler üretebildiler.

B.Öğrenciler;
1. İletişimi başlatma ve sürdürme becerileri arttı, ders başarıları yükseldi.
2. Okula istekli gelmeye başladılar, devamsızlıkları azaldı.
3. Sosyal faaliyetlere karşı ilgi ve istekleri arttı.
4. Özgüven ve özyeterlilikleri arttı.
5. Davranış problemi olan öğrenciler sorumlu davranış geliştirdi.
6. Arkadaşlık ilişkileri ve sorun çözme becerileri gelişti.

C. Aileler;
1. Engelli öğrencilerin durumuna yönelik okulla işbirliği yaklaşımları arttı.
2. Başvuru kaynaklarını öğrendiler.
3. Çocuklarının ilgi, yetenek, kişilik özelliklerini kavrayarak, onlara yönelik beklenti düzeyleri gerçekçi oldu.
4. İlgili aile tutumu geliştirdikleri için çocuklarının güvenini kazandılar.

D. Dans gösterileri sonucunda;
1. Şov gibi etkinliklerle toplumla paylaşılması özyeterlilik, özgüven ve çevre ile iletişimi kolaylaştırdı.
2. Çevrenin işitme engelli bireyin sosyal kazanımlarını anlayarak kabulünü kolaylaştırdı ve güvenini artırdı.
3. Sosyal bütünleşmeyi sağladı.
Yürütülen ve yürütülmekte olan çalışmalar hem işitme engelli okullarına hem de diğer okullara bir model oluşturması bakımından da önemlidir.